a) Roles de
esta semana:
Este
apartado aparecerá cada semana en nuestro blog.
En él
trataremos y comentaremos el rol que ha ejercido cada miembro del grupo y lo
que ha ido haciendo durante toda la semana, para llevar así un seguimiento de
manera ordenada y precisa.
Los roles
que ahora comentamos son los que hemos ejercido durante dos semanas
consecutivas, ya que hemos necesitado centrarnos un poco y concretar los grupos
de trabajo, etc.
Portavoz/facilitador: Alfonso.
Historiador
– narrador: Anabel.
La crónica
que como historiadora puedo realizar acerca de estas dos semanas es algo
complicada. En primer lugar tuvimos complicaciones puesto que a última hora
supimos que uno de los miembros del grupo no seguiría con nosotros, por lo que
nos vimos constituyendo un grupo únicamente de tres personas, de manera que
cada semana al rotar, uno de nosotros deberá adoptar dos roles en lugar de uno.
Sin embargo,
una vez nos centramos, el trabajo en grupo ha sido sencillo. Hemos sabido
coordinarnos adecuadamente y cuando hemos encontrado dificultades para
reunirnos y trabajar juntos hemos sido capaces de distribuirnos el trabajo
correctamente y comprometernos a cumplir con nuestra obligación, así como con
nuestro rol.
Cabe
destacar que el algunas ocasiones el trabajo se nos amontona, por lo que
debemos ser capaces de poder organizarnos mejor y gestionar mejor nuestro
tiempo. A pesar de esto y mediante una buena cooperación entre todos siempre
hemos logrado (al menos hasta ahora) realizar todas las prácticas y ser
puntuales en su entrega, esperamos que esto siga así y que incluso podamos
mejorarlo, para no llegar al punto de tener que agobiarnos.
Finalizaré
comentando que en clase se realizó una actividad sobre la descripción y
representación de una imagen o dibujo, la cual aparece explicada de manera más
extensa más adelante, en el apartado d).
P.D: la
semana que viene prometemos aportar algún recurso no sólo escrito para
enriquecer esta sección.
Rastreador: Daniel.
Mi rol esta
semana ha sido el de rastreador, a continuación enumeraré
algunas de las Webs que considero pueden ser de gran interés para la
asignatura.
La primera
Web es www.wikimedia.org. Esta página Web es una organización global que
se encarga de compartir material educativo por todo el mundo desde sus
diferentes Webs, en ellas puede participar todo el mundo aportando información
para de esta manera conseguir una educación mas completa y mejorada.
La segunda
Web es www.educared.org. Esta página es propiedad del grupo Telefónica. En ella
se pueden encontrar gran cantidad de recursos para usar en el aula, además
aparecen noticias relacionadas con la educación que pueden resultar de gran
interés tanto para los docentes como para los alumnos.
Además de
esto durante estas semanas he facilitado a mis compañeros bastante información
relevante y útil para ayudarnos a la realización de nuestras prácticas y así
enriquecerlas y enriquecernos a nosotros mismos, ya que como se suele decir, el
saber no ocupa lugar.
Analista: Alfonso.
Esta práctica nos ha ayudado a completar los conocimientos que teníamos acerca de los medios y recursos que pueden ser utilizado a la hora de exponer un tema, unidad didáctica o seguir un curriculum
Hemos aprendido a seleccionar una unidad didáctica, y destacar cuales son los objetivos, sus contenidos más importantes y su método de evaluación entre otras cosas.
Por ultimo decir a nivel personal, que el docente debe tener conocimiento de los recursos y medios, y hacer lo posible por tener claro su uso, y aprender a darle la mayor utilidad.
b) Unidad Didáctica: Aprendiendo sobre El Hogar
La unidad didáctica que hemos escogido es de un libro
del área de conocimiento del medio.
Esta unidad está
destinada al primer ciclo de educación primaria, unidad didáctica Número 3.
Hemos
seleccionado esta unidad didáctica porque creemos que es interesante que un
niño conozca todo lo que envuelve a un hogar, desde cómo se construye una casa,
hasta los miembros de la familia que viven en ella.
PROGRAMACIÓN DE LA
UNIDAD 3
COMPETENCIAS
BÁSICAS
-
Social y ciudadana.
-
Autonomía e iniciativa personal.
-
Comunicación lingüística.
-
Aprender a aprender.
-
Tratamiento de la información y competencia digital.
OBJETIVOS
1. Conocer y discriminar los habitáculos de una casa y los
objetos correspondientes
2. Reconocer y diferenciar las máquinas que facilitan el
trabajo en casa.
3. Diferenciar las casas unifamiliares de los edificios de
pisos.
4. Conocer los materiales necesarios para construir una casa.
5. Diferenciar las profesiones relacionadas con la
construcción de una casa.
6. Conocer diferentes casas del mundo.
7. Reconocer a los miembros de una familia y conocer el árbol
genealógico.
8. Conocer y valorar la colaboración de todos en las tareas
domésticas.
9. Conocer algunos datos biográficos de Juan de Herrera y el
monasterio de El Escorial.
CONTENIDOS
TEMPORALIZADOS
Segunda
quincena de noviembre y primera semana de diciembre.
-
Partes de una casa y sus objetos.
-
Máquinas que facilitan el trabajo en casa.
-
Casas unifamiliares y edificios de pisos.
-
Materiales para la construcción de una casa.
-
Profesiones relacionadas con la construcción de una casa.
-
Casas del mundo: iglú, jaima, pagoda, rascacielos.
-
Miembros de una familia: padres, hermanos, abuelos, tíos.
-
Árbol genealógico.
-
Colaboración en las tareas domésticas.
- Juan
de Herrera y el monasterio de El Escorial.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
1.1. Identifica las habitaciones de una casa y los materiales
correspondientes a cada una de ellas.
2.1. Conoce y diferencia las máquinas que facilitan las tareas
domésticas.
3.1. Diferencia las casas unifamiliares de los edificios de
pisos.
4.1. Clasifica y conoce los materiales necesarios para la
construcción de una casa.
5.1. Reconoce las profesiones relacionadas con la construcción
de una casa.
6.1. Identifica las diferentes casas del mundo.
7.1. Identifica los miembros de una familia y realiza un árbol
genealógico.
8.1. Conoce y valora la colaboración de todos los miembros en
las tareas domésticas.
9.1. Conoce algunos datos biográficos de Juan de Herrera.
MÍNIMOS
EXIGIBLES
-
Partes de una casa y objetos correspondientes.
-
Materiales y profesiones relacionadas con la casa.
-
Diferentes tipos de casas.
-
Miembros de una familia.
METODOLOGÍA
- A
partir de los conocimientos previos sobre la casa y la familia, ampliarlos con
nuevos conocimientos mediante un aprendizaje comprensivo, con actividades de
identificación y de relación.
-
Incremento de la actividad manipulativa mediante la creación de murales y
dibujos.
-
Desarrollar la competencia social y ciudadana haciendo hincapié en la
importancia de compartir las tareas domésticas.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
-
Realización de los ejercicios de autoevaluación al final de la unidad.
-
Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.
-
Seguimiento de la evaluación continua en el registro.
SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
- En
la página de autoevaluación, el profesor calificará con 1,5 puntos el primer y
el segundo ejercicio y con 2 puntos el tercero, si se ha contestado
correctamente.
-
Valoración anotada por el profesor en el registro de evaluación.
- En
la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará según indique
el profesor.
PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN
-
Cuaderno de actividades 1.er trimestre.
-
Actividades de refuerzo de la propuesta didáctica.
-
Fichas de refuerzo adjuntas a la unidad.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
-
Actividades de refuerzo y de ampliación para cada doble página de la propuesta
didáctica.
-
Actividades de refuerzo y de ampliación adjuntas a la unidad.
-
Lectura del mapa conceptual y del resumen de la unidad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
-
Salidas recomendadas: monasterio de El Escorial (Madrid), palacio de Aranjuez
(Madrid), catedral de Nuestra Señora de la Asunción (Valladolid).
-
Creación de murales.
-
Proyectos de investigación.
-
Conocimiento de los días internacionales: Día Internacional de la Familia,
15 de mayo.
TEMAS
TRANSVERSALES
-
Educación moral y cívica: fomentar la limpieza y el orden en todos los aspectos de su entorno.
Respetar el trabajo de los demás. Fomentar la limpieza y buena presentación en
trabajos escolares.
-
Educación para la igualdad de sexos: valorar la colaboración e igualdad de sexos en las
tareas domésticas.
- Educación
para la paz: fomentar
la convivencia familiar y la resolución de conflictos con la no violencia.
c) Definición y clasificación de medios:
1) Definición y clasificación propia:
Los medios en la enseñanza son recursos que facilitan el trabajo del docente y
ayudan al alumno a seguir aprendiendo.
Con los
medios el docente puede atraer al alumno a seguir aprendiendo, a investigar e
incluso a prestar más atención hacia lo que se está aprendiendo, creando de
esta manera una motivación en el alumno para continuar inmerso en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
- Materiales convencionales:
Libros,
fotocopias, periódicos, artículos…
- Materiales audiovisuales:
Diapositivas,
fotografía, CD audio, películas, video, programas televisivos, documentales…
Programas
informáticos, páginas webs, correo electrónico, foros…
Pizarra, cartulina, recortables, carteles…
2) Definición y clasificación elaborada con el documento:
Según el
texto, los medios de enseñanza son los elementos
curriculares que propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los
sujetos, facilitando y estimulando la intervención, captación y comprensión de la
información por el alumno.
Contiene dos componentes: el físico (hardware) y un inmaterial o sistema de símbolos en
un contexto particular de comunicación educativa.
Definición de medios y materiales de enseñanza:
Un problema a la hora de especificar y analizar los medios y materiales de
enseñanza es la diversidad de términos que se utilizan para referirse a ellos.
Así se llegan a utilizar diferentes tipos de denominaciones, como lo son la de
“medio”, “medios auxiliares”, “recursos didácticos”, “medio
audiovisual”, “ayudas didácticas” o “materiales” otros términos aparecidos
recientemente son: “nuevas tecnologías” o “nuevos canales de comunicación”.
Segundo problema, la indefinición de un término fijo, ya que todo puede ser
percibido como medio dentro del terreno educativo.
Por qué es importante el estudio y la utilización de ellos.
* El significado que tienen como instrumentos de aprendizaje.
* La aparición de nuevos canales de comunicación respecto a los cuales
desconocemos sus verdaderas potencialidades para el aprendizaje.
* La importancia que tienen como elementos motivacionales.
* Las posibilidades que poseen para presentar información a la cual no
puede acceder por nuestras características fisiológicas e históricas.
Paralelo a las definiciones y a las ideas de lo que significa, no se debe
olvidar que los medios son un elemento curricular que se concretará en función
de la teoría curricular y organizativa de la enseñanza.
La potencialidad formativa de los medios depende de la naturaleza intrínseca de
los mismos, de su sentido e integración de los procesos de
enseñanza-aprendizaje, de la buena y correcta utilización de los mismos.
Así que podemos decir lo siguiente:
* Cualquier tipo de medio, desde el más complejo hasta el más elemental,
es simplemente un recurso didáctico que deberá ser movilizado cuando el alcance
de los objetivos, los contenidos, las características de los estudiantes, en
definitiva, el proceso comunicativo en el cual estemos inmerso, lo justifique.
* El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino
fundamentalmente en función de las estrategias y técnicas didácticas que
apliquemos sobre él.
* El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio
dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje. Él con sus
creencias y actitudes determinará las posibilidades que éstos puedan
desarrollar en el contexto educativo.
* Los medios por si solos no provocan cambios significativos ni en la
educación en general ni en los procesos de enseñanza aprendizaje en particular.
A la hora de clasificar los medios
existen dos grandes propuestas para abordar el tema: la taxonomía y los modelos
de los medios.
Las taxonomías realizadas de acuerdo al órgano sensorial que estimulan los
diferentes medios, en ella tienden a organizarse los medios en tres categorías
básicas: auditiva, visual y audiovisual; a partir de las cuales se complica
incorporando algunas características técnicas a los medios, como pueden ser su
proyección (diapositivas, retroproyector, etc.)
d) Lectura de imágenes y texto: descripción y
representación:
Esta actividad la hicimos un lunes en clase.
En primer lugar cada grupo escogió una foto, un dibujo o una imagen de
algún periódico o revista que previamente habíamos traído de casa.
El siguiente paso fue hacer en aproximadamente (más bien exactamente, el
cronómetro estaba bien grande puesto a través del cañón para lo viéramos) cinco
minutos una descripción lo más exhaustiva posible y entre los miembros
del grupo sobre la imagen que habíamos elegido, escribiéndola en una folio de
manera anónima. Concretamente, nuestra imagen consistía en un dibujo o
caricatura de un hombre (Rajoy), que aparecía tres veces, sentado y en
diferentes posiciones, imitando a los tres famosos monos que vemos en la
fotografía.
A continuación se nos fueron recogiendo las descripciones grupales sobre la
imagen y se fueron repartiendo a otros grupos, de manera que todos los grupos
poseían finalmente la descripción de una imagen o fotografía que no habían
visto antes.
Tras esto, tuvimos otros cinco minutos exactos para, a través de la
descripción que nos había tocado, representarla también en papel. En nuestro
caso se describía un paisaje algo otoñal, con un lago y unos patos, donde había
un paseo y una pequeña casa.
Finalmente, se fue preguntando a cada uno de los grupos, de manera que uno
de los miembros debía leer la descripción que le había tocado y enseñar el
dibujo que había representado, a la vez que el grupo que poseía la fotografía o
el dibujo original también lo enseñaba, comparando y determinando así la
exactitud y precisión de la descripción y la capacidad de los “dibujantes” para
representarla.
De esta forma nos dimos cuenta de la dificultad en algunas ocasiones de
expresarnos correctamente y de forma concreta y precisa para que la información
que tratamos de dar llegue lo mejor posible a nuestros oyentes o alumnos,
quedando reflejada en la representación correspondiente a la descripción, en
algunos casos mejor que en otros.
Para concluir comentamos que desde nuestro punto de vista la descripción
que hicimos fue bastante completa, puesto que añadimos muchos detalles para
facilitar así las cosas y porque además nuestro dibujo era muy sencillo para
realizar su descripción.
A la hora de representar encontramos algo de más de dificultad, además de
por nuestra escasa capacidad artística, también porque la descripción era muy
compleja, por lo que nuestra representación quedó algo simple, aunque grosso
modo si fuera similar a la original.
